Cifras importantes en materia de “Educación y Discapacidad”

Con la participación del congresista Javier Diez Canseco, Presidente de la Comisión Especial de Estudio sobre Discapacidad y la actriz Mónica Sánchez, ex conductora del programa TV. sobre discapacidad “Soy Igual que Tu”, se presentó esta mañana en el Centro Educativo en Educación Especial N° 02 “Laura Alva Saldaña” de Barranco, algunas cifras importantes respecto al tema de “Educación y Discapacidad”. Dicho centro cuenta actualmente con 11 talleres ocupacionales, lo cual hace posible la inserción laboral de las personas con habilidades diferentes, talleres productivos como: fabricación de escobas, manualidades, confecciones industriales, mantenimiento y limpieza de casas y establecimientos comerciales, textilería, industria panificadora. Asimismo, cuenta con un ambiente de terapia física equipada, que aproximadamente atiende a 40 personas con discapacidad motora.

Según el estudio sobre “Educación y Discapacidad”, el sistema educativo solo atiende a 29,157, es decir el 3%, en 1,393 centros educativos (407 colegios de educación especial, 927 colegios integradores o inclusivos y 59 PRITES (Programas de Intervención Temprana). El 50% de la población con discapacidad que accede al servicio educativo está en Lima, siendo el 82% de los centros educativos de gestión estatal. Es mínimo el porcentaje de centros educativos especiales en áreas rurales y aún menor el porcentaje de alumnos matriculados (3%) en comparación a los matriculados en las áreas urbanas (97%). El 63% de los centros de educación especial está en la Costa y sólo 8% en la selva y 29% en la sierra.

El acceso a la educación superior no es garantía de un puesto de trabajo calificado y bien remunerado. El 15% de PCD posee estudios superiores y el 6% posee puestos calificados, el resto estaría en empleos menores, subempleados o desempleados.

El MED calcula que, en base a las cifras del Instituto Nacional de Rehabilitación y tomando como referencia los datos poblacionales del INEI, la población de niños y adolescentes con discapacidad en etapa escolar son aproximadamente 2´800,000. De ellos, sólo el 1.1% asiste a la escuela, según el ex Ministro de Educación, Gerardo Ayzanoa.

La CEEDIS en el 2002, estimó que la población en edad escolar (entre 5 y 19 años) sería 784,000; si a esa cantidad se le agrega la población infantil menor de 5 años, tenemos 969,500 niños y adolescentes que debieran estar dentro del sistema educativo.

En cuanto a los docentes, los centros educativos especiales estatales del país cuentan con 3,546 profesionales. Es el área urbana la que concentra el mayor número de plazas docentes.

Según la OPS, sólo 18% de personas con discapacidad y 15,5% de personas con minusvalía mayores de 14 años tienen secundaria completa. En el caso de la primaria, un 20% logra completar sus estudios.

En cuanto a educación superior (universitaria y técnica), según la OPS un 18% de personas con discapacidad la culmina y de acuerdo a la Consulta son un 9%. La ausencia de instrucción y el bajo nivel de escolaridad responden a factores socioculturales y económicos, más que a limitaciones intelectuales de este colectivo. Hay que tomar en cuenta que un 71% de la población con discapacidad consultada son personas con alguna deficiencia física, visual o auditiva, que no tienen limitaciones intelectuales y por tanto no debieran tener obstruido su itinerario educativo, incluyendo la educación superior.

Condiciones de aprendizaje:
En el caso de la Educación Especial, que atiende a 25,437 alumnos (20,390 sector público), existe un estudio realizado por la Defensoría del Pueblo en el año 2001, que da cuenta de las condiciones de enseñanza y aprendizaje al interior de los colegios especiales. Según este estudio, si bien la mayoría de colegios cuenta con servicios básicos de agua, desagüe y luz (93%), sólo la mitad (53%) tiene mobiliario en buenas condiciones, la tercera parte cuentan con aulas especializadas en terapias requeridas por las personas con discapacidad y sólo 18% dispone de los materiales adecuados y suficientes.

Sólo 3 departamentos del país cuentan con un Centro de Recursos o Servicio de Atención a la Diversidad, indispensable para garantizar la inclusión educativa en colegios regulares.

Según los planes estratégicos de la Unidad de Educación Especial del MED estas condiciones cambiarían este año. Se deben incorporar cinco Centros de Recursos para la Atención a las Necesidades Educativas Especiales, a nivel nacional y al 2005 se tiene previsto incrementar un centro de recursos por región.

La Dirección Nacional de Educación Inicial y Primaria ha elaborado y distribuido material didáctico específico: 1500 módulos de inclusión pre-escolar, 750 textos para docentes de secundaria y ocupacional, 400 módulos para padres, 1000 guías de tutoría, 1 biblioteca básica de educación inclusiva y 1 módulo básico por PRITE. Además de coordinar campañas de sensibilización a nivel nacional. La Unidad de Educación Especial del MED, ha elaborado una serie de manuales y guías para docentes integradores, ha producido materiales pedagógicos específicos y diseñado software de método de lectura para los alumnos con discapacidad intelectual y materiales de lectura y escritura para aquellos con deficiencias en la comunicación. Sin embargo, este material es limitado por la demanda y su uso se concentra en los centros educativos especiales de las grandes ciudades; y, en algunos casos, no considera la diversidad cultural de los alumnos.

Datos a considerar: